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班級的管理心得體會

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一、加強常規管理,培養健康集體

高二時的七班,班風渙散,人心浮動,缺乏榜樣和熱情,毫無凝聚力。學生苦惱,老師厭煩。接手七班,我從激發學生信心出發,加強常規管理,嚴肅紀律,營造班級靈魂。

1、嚴格考勤、加強班級管理。早、中、晚,及時到班,察顏觀色,督查學習。發現問題,隨時解決;事無巨細,注重落實;哄過罵過,恩威并施。

2、研究學生、有的放矢。溝通課任老師,訪查學情,選賢任能,尋求幫手,齊抓共管,廣結人緣。分層次了解學生,知其優缺點,誰愛學習,誰愛搗亂,誰愛運動,誰愛發呆,誰好說話,誰內向,誰活潑,誰早戀,一一弄清。選聘責任心強、敢于出頭的班干部,給予充分的支持力和話語權,大力營造班級新秩序。樹立學習典型,傳承榜樣力量,大張旗鼓的揚正氣、樹學風。

3、分類談話,分層要求。按學情,逐個談話,表揚優點,指出不足,確立目標,分類要求。短期目標,一月一落實,靠月考成績說話,側重諾言薦行。后進生,各個擊破,制定易實現的小目標,及時反饋,當面表揚。

4、傳授方法、授人以漁。強制與監管,管一時而不能管一世。培養學生自覺學習的意志品質,傳授學生自主學習的學習方法,將是他一生享用不盡的財富。

5、利用班會、錘煉意志。利用主題班會這塊陣地,對學生進行信心教育、習慣教育、養成教育、感恩教育、經驗交流、學法交流,既錘煉了學生的意志品質,又促成了良好的學風班風。

二、以學習為中心,以基礎創氛圍

1、建立秩序課堂。引導學生理解老師,尊重老師的勞動,認真聽講,認真筆記,認真作業,養成良好的學習習慣。

2、狠抓作業落實。今日事今日畢。不把作業留到明天,獨立完成作業,嚴禁抄襲作業,獎勤罰懶,以嚴為先。

3、引進競爭機制。讓學生自選對手,決勝月考。競爭成績,相互攀比。

三、注意心理輔導,加強學法指導

學亦有法,學無定法。適合自己的就是最好的。要求學生找出一種適用于自己的學習方法,并不斷完善。加強學生心理輔導,使之擁有一個樂觀向上自信自立的好心態。

總之,一學期以來,通過七班師生的共同努力,七班取得了一定的成績,學風班風、月考分數、學習習慣都得到了很大的改善和提高。但我深深的知道,高三重擔,還在后面,任重而道遠,我仍當辛勤耕耘,精心謀劃,上下求索,汗水播灑處,花開會有期。

班級的管理心得體會篇2

班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛;既能管得住,又能放得開;做到嚴中有寬,寬中有愛;做到多民主少強制,多激勵少批評,多引導少說教,多用情少用氣。下面,我就班級管理工作談以下幾點看法:

一、以“嚴”為出發點

班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為:“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以,在建設班集體之初,班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施,說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點,重抓典型,例:針對學生癡迷于電腦游戲,在課堂上偷看游戲軟件書,課下談論游戲闖關,甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題,要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則,公平、公正、做到以理服人,以情感人,不偏袒任何一個學生,讓學生知道什么是對的,什么是錯的,使學生心服口服,自覺接受教育。

二、以“勤”做保障

“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間,了解學生思想狀況的變化,了解他們行為的目的,知道他們在想什么,想做什么,這是促進學生健康發展的前提,“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考,善于發現和解決問題。對班里可能發生的問題,要抓住要害事先分析,講清,適時引導,力爭把問題消滅在萌芽狀態。“手勤”即班主任應言傳身教,示范在先,做出表率,今天該做的事絕不拖到明天。久而久之,學生就能養成良好習慣。

三、以“細”為基礎

班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況,如組成人員的變化、核心人物的心理等,同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題,必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作,創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論,如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康,班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制,向他們說明道理,對少數不良現象要采取果斷措施。

四、以“放”為動力。

“放”是根據主體教育的思想,逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中,班主任要敢于放手,敢于給班干部更多的自主權,讓他們獨立開展工作。同時,要協助班干部充分調動每一個學生的積極性,踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等,均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制,讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。

五、以“抓”為突破口

“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學習目標和班風班紀等必須要抓,而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到,也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放,會扼殺學生的自主性、創造性和個性,會引起他們的逆反心理。“放”不是不管,不是放任自流。如果“放”而不抓,將導致班級的無序和混亂。

因此,要做好班級工作,班主任必須抓放結合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中,表揚和批評都要“抓”,但表揚不能濫用,不然學生會不以為然,應恰如其分地表揚,對學生個人來說,使其獲得積極的情感體驗;對其他學生來說,可以之為榜樣,向他看齊。同時,批評和懲罰也要有個“度”,盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生,要維護學生的自尊心,尊重學生的人格。如果把握不好批評的尺度,學生會認為老師討厭他們,從而與老師越發疏遠。所以,班主任只有在抓的同時注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合,把話說到點上,把檢查落到實處,持之以恒,才能真正做好班級日常管理工作。

班級的管理心得體會篇3

從1952年起,為昭烏達地區培養了民族教育陣線的骨干力量,到如今已過半個世紀。隨著教育改革的深入,國家教委決定在全國范圍內,不再分配中師畢業生之后林東師范昔日的輝煌已經過去。中師教育已經沒有了吸引力,報考者不像往日,可謂寥寥無幾。這種情況下,直接面臨的是轉型的問題。因此學校領導班子根據1999年開始的高中實驗班的基礎上,決定從2002年秋季,開始招收正式的高中班。暑假后,我任高一一班(唯一)班主任。學生來源多以原中師專業班的學生為主,他們想依靠專業實力考大學,真正的高中生有十幾個,但很多是沒有通過中考或中考成績低下者。開學時,面對眾多的新面孔我沒有任何喜悅。學生成績和來源不容我樂觀起來。而且很大一部分是原校中師生,對于他們學習成績、思相品德等方面還有一定的了解。剛剛上完第一節課,老師們就達成了一致:這班學生的綜合素質“太差”!可是,怨天尤人解決不了任何問題。我開始琢磨怎樣才能提高他們的素質,怎樣能讓他們在我的手中成為一個有教養的人、一個對社會有用的人,最起碼要保證他們順利完成高中學業,同時我還考慮怎么樣讓一些有一定潛力的學生不受干擾地達成他們的上大學的愿望。

那么我們的學生到底如何,具有哪些潛力呢。為什么會造成如此之情況呢。我思考了很多,還是想把自己的心里話說出來。林東師范學校高中生的情況之所以如此,一個重要表現就在于生源素質差。盡管造成生源素質差的原因是多方面的,但我們必須面對生源素質差這個現實,實事求是地完成我們的教學任務。

這些學生學習成績普遍較低,當中有的成績雖好,但卻不是最好,有的成績很差并且經常違反校規校紀,出入游藝廳、臺球室、網吧。遲到、曠課是他們家常便飯。不過,這些學生一般都有一個共同的特點,就是在事后教師找他們時,他們大都知道自己做得很不對,很不應該,就是拿自己沒辦法。他們說:“老師,我也想改,但卻總是抵制不住誘惑,甚至有時越想控制自己,越是動搖”,要求老師多幫助他們。為此,我專門召開主題班會“自主、自律、自尊、自強”,并不厭其煩和直截了當地告訴學生這樣一個淺顯的道理,即“貪圖一時的享受,會誤了你一生的安逸”,讓他們知道,一個農村牧區的小孩如果不能自制,就不止是使智慧和你遠離,將來生活的質量也會受到極大的影響。甚至告訴他們,內蒙古的草原已經開始沙化,最終變成沙漠是不可挽回的現實,在這種情況下,你不讀書找出路,最終連個好牧民、農民都當不上。特別是由于你不能自制,就會使你過于快樂,留連忘返,常常使那些本來能分辨好壞的感覺變得遲鈍,以至于你不但不去選擇較好的事,反而選擇較壞的事,從而就阻礙了我們對于有用事物的注意和學習。

例如,你過分迷戀網絡游戲、臺球,就會使你對學習喪失興趣;過分貪圖輕松自在,就會使你覺得學校生活即苦又累等等。當然,光講這些還是不夠的,還要有一定的獎懲措施做保證,以長善救失,以學校的規章制度和班級要求條約為基礎,對一些學生進行懲罰和獎勵,用一種剛柔并濟的方式,把“以德治生”和“依法治生”結合起來。以學校有關規定和學生科的學生日常行為規范為前提,我們建立了班內個人量化考核機制,把學生學習過程中的聽寫練考,生活過程中言談舉止,課堂教學過程中的遲到早退曠課等能量化的都量化,隨時通報,每月統計,及時公布,年終總結,對每個學生評定出優良中差,隨成績單郵寄到學生家長手里。保證了及時性,就保證了管理的力度,從而就保證了教育的效果。到期末時,學生情況基本上穩定了下來。學習興趣也有所提升。

這里所說的較好是針對其他同學而言的,真的和各旗縣的中學比起來,還是存在著很大的區別。就這樣的情況下,一部分學生自認為在班內算是姣姣者,沒有進取精神,視上課為畏途,把老師們的苦口婆心的勸說認為是多余、啰嗦。上課就開始盼下課鈴聲。晚自習上沒有老師就不能安靜地坐下來。這樣的學生智力水平中等,但只卻有很大的潛力可挖掘,如果引導得當,學業成績會很快上升。如果對其不聞不問,任其自然發展,他們當中很多人可能會被淹沒。在我班,這樣的學生占絕大多數,這就要求我們必須做好這部分學生的工作,他們是我校高考升學率的增長點。做這部分學生的工作首當其沖的就是班主任。這就需要班主任平時仔細觀察,耐心細致地做好他們的工作,及時捕捉他們的每一個閃光點,給他們機會讓其在眾人面前展現自己,培養其自尊心,以他們的優點來激勵他們而達到逐步培養其良好的學習風氣。其實很多學生對待學習態度和他們的自尊心以及自我認識的水平是有關的。只要他們充分認識到自己,時時刻刻感受到老師對他們的關愛就會漸漸形成自律的性格。這樣良好的學習風氣不難形成。在教學中我們有些老師因愛而成恨,哀其不幸、怒其不爭,對學生“恨鐵不成鋼”,所以動輒挖苦貶斥學生,從而使一部分學生悲觀失望消沉,一部分學生產生了對立情緒,破罐子破摔,對學習更沒有了興趣,而且在課堂上和老師抵觸,有的消極怠工。俗話說“樹怕傷根,人怕傷心”就是這個道理。

因而我也經常跟一些老師產生意見的對立。我常有這樣的體會,就是一句善良的謊言比一句真話往往更能打動人。因此,我主張對學生多一些鼓勵,少一些批評,有時甚至故意在眾人面前夸大其優點,讓他們體驗一點兒成功的喜悅。這個班的學生對于成功真是從內心盼望的。因此我在教師和學生中間進行著調和,對于課任老師們提出的有些問題和不滿狀況,能及時處理的就及時處理,不能及時處理的也只好裝聾作啞。因為我知道,根子上的問題并不能一天兩天或一次兩次的生氣就能解決的。通過我一年來的艱苦努力,我班學生開始表現出十足的干勁,越學越投入,絕大部分學業成績原屬中等的學生和逃課曠課的學生的成績逐步提高了起來。到了高一結束時,很大部分學生良好的學習習慣已經基本形成。

班級剛建立時,我注意到有這樣幾個學生待人接物觀點特別,與老師接觸還較不錯,但在同學中間有著自己的社交圈子,而且以這個圈子為基點,與其他同學經常發生各種沖突,在班級活動中消極抵抗,對人們所謳歌弘揚的東西嗤之以鼻,生存價值嚴重歪曲。這幾個學生人數雖是極少數,但卻都有一定頭腦,成績也較好,但卻由于沒有正確的人生觀、價值觀,不僅學業成績始終達不到最佳狀態,道德品質也較差,最終根本沒有能發揮本來就不錯的優勢。他們拉幫結派,打架滋事,更有甚者故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。究其原因,我想大多是因為父母教育手段產生偏差和沒有良好的家庭氛圍所致。

對待這樣的學生我做為班主任,首先是以寬容來感化,對于實在超出規定和約定之外的,給與了嚴厲的懲處。因為高中教育畢竟不是義務教育。某些學生隨年齡的增長,各種偏激 思想與從社會上學來的各種不良風氣,已經影響到教學和其他同學的正常學習,而且沒有什么悔過的表現,且進一步堅持自己的做法,我都是先勸說,后警告,再后就會同有關部門給與堅決的處理。雖說寬容能反映一個老師的胸襟、人格和愛心,能造就一種和諧的師生關系,但這種做法只適合為學生,我們有些學生的做法,已經超出了學生所應做的范疇之后,我們所有的努力將會受到無情的打擊,這個時候我們也只能以大局為重,用懲戒的手段了。其實在我看來,這也是教育的一種方式,并不是說學校就不能有懲罰。當然,最好的教育莫過于能打動學生的心和讓學生理解老師的心,我們所采取的嚴厲措施也是為了讓學生更好更快在融入安定和諧的班集體中。其次,要對他們多一些個別交流,少一些泛泛而言。所謂因材施教就是這個意思。在教學和管理工作過程中深入學生生活,了解學生發現學生的個別差異,掌握學生的第一手材料,才能夠做到對癥下藥。從我們班的具體情況來看,學生來源參差不齊,有音體美的專業愛好者,也有普通高中的最普通的學生,他們當中,學習成績的差異很大,有中考中得八十分的學生 ,這是說在中考中全部課程才得了八十分。想一想,中考分應該是八百多分啊。

高一階段,我班開設七門課,三分之二的學生期末考試中超不過三百分。這種成績結構中我們也可以看出有那么幾個學生以偏激、倒逆的形象出現也可以說是自然現象。再次,要對他們多一些耐心,少一些急躁。常言道“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但在實際生活中聽得進逆耳直言的人畢竟是少數,更不要說還不成熟的中學生了。面對可塑性極強,自控力較差的這些惱人的學生,班主任一定要常常告誡自己:做人的思想工作沒有一勞永逸的妙方和捷徑,他們畢竟還是孩子,我們有義務有責任教育他、幫助他,這樣心情可能會平靜許多。另外。對待這一類學生還有一個重要的策略,就是要采取一些必要的措施來不定期地刺激他,讓他時刻保持學習的亢奮狀態,并時刻提醒他們:要想有一番作為,第一要有責任感,一個沒有社會責任感的人很難有一番成就;第二要有事業心,進取精神,敬業精神;第三要有競爭的態度,也要有合作的精神;第四,要經常否定自己,超越自己,不斷進步,不斷創新,最終成功。當然作好上述這些工作還需要家長的合作與支持,我們所欠缺的正是家長的積極參與。我班學生來自全區各盟市,通電話都有很大的困難,更不用說讓家長參與我們的教育教學工作了。這也是我們學校所存在的最大的難題。教育影響的各個方面不能形成合力,不能充分發揮學校、社會、家庭對學生的整體的影響和教育。從這個意義上說,我們的高中教育是個單方面的,片面的教育。

這是在這個時期不可避免的問題,也是一個老生常談的問題,更是令家長學校頭疼的問題,同時也是一個仁者見仁智者見智的問題。單從談戀愛的角度看,這確實不是什么大的問題,青春期的中學生當中有人談戀愛應該是一種正常現象。但從我們學生的實際情況看,問題還是不小的。他們把戀愛當成首要的問題,更有甚者偷偷摸摸地住到了一起。這不只是違反了學校紀律、學生守則,更是違反了青少年身心健康發展的要求。原因當然很多,一是學生處于青春期,性意識的朦朧的開端,二是對社會生活的一種想往和模仿,三是學生沒有學習興趣等等。

通過這幾年來的觀察,我發現早戀現象有兩個高發期,第一個是高一開學后不久,第二個時期是升入高三快畢業的時候。而如果在前一個時期能進行控制的話,那就不存在第二個時期。但因為學校還境和長久以來形成的學校風氣,這種談戀愛現象一直沒能得到有將效的控制。我校對原中師生談戀愛一直保持著不承認,但不過多的干豫的態度。學生中的“小情侶”,“小戀人”很多,在教師和管理者眼里雖沒有過分的表現,卻在學生中早已成為風氣。(有的學生把談戀愛當成游戲,跟朋友要錢要物的,但此屬特例,這里不再探討。)因此,從實際上杜絕學生談戀愛現象,在我校還得需要很長時間。這其實是學校風氣,只有從跟本上把教育和管理搞上去,才有一定的改變。我從班主任的角度看這個問題,總認為在高一階段把這個問題解決好效果可能更好一些。我的想法是首先要撩起“愛情”那層神秘的面紗,不要讓“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”。我們可以通過召開過主題班會、進行過心理講座、問卷調查等形式,與學生進行過討論,因為對這個問題隱藏或回避是不能解決的。討論中,我們可以設幾個情境,諸如沒有熟透的果子是否好吃?什么叫真正的愛情?你的人生理想、奮斗目標是什么?在關鍵的十字路口,你選擇什么?對于這些問題,班主任要向學生開誠布公的說出自己的觀點:這不是什么可恥的事情;應該肯定這份感情是純真的美好的;重要的是,我們該如何趨利除弊,既不至傷害感情,又能有利于學習。其實大多數學生也知道早戀不好,只是控制不了自己的感情。我們做老師、做家長的越是壓制就越起反作用。因為一般人都有一種逆反心理,越是得不到的東西就越認為是好的,于是就越有可能不顧一切地去得到它。

2002年,我班來了一名學生 ,中考分為87分,這在中考生中很少的,可以說是極少。問問這位學生來這里讀書的目的,讓我感到有些無奈。他自己說,因為年紀小,在家里也干不成什么活兒,家長讓他到高中學習一兩年,自己根本就沒有通過學習考大學什么的愿望。這類學生在我班里還不少。不只是在這年,在我校接下來的幾年的招生中都有類似的學生。這類學生的家長對學校明確表示,讓孩子在學校呆上三年,等身子骨硬實了就回家干活兒了。這就應了那句蒙古族俗話:不學知識也學學做人。這些學生大多沒有明確的學習目標,得過且過,整天無所事事,空虛無聊,上課睡覺,課下打鬧,自習說笑,吃好穿好,晚上還不按時睡覺,著實讓老師們頭疼。其實這些學生也有閃光點,只是由于成績太差,生活太散漫,被大家給忽視了。但殊不知,這些人也有自尊,也需要被人重視,被人表揚。如果對他們“過剩的精力”聽之任之,就會直接影響班內的班風、學風,成為一種極不安定的因素。

對待這樣的學生,班主任首先要做到對所有學生的一視同仁,讓他們明白,在老師心目中,考試分數、學業成績并不等于一個人的好壞,老師固然喜歡學業成績好的學生,但同時更喜歡踏踏實實、品質優良的的學生。其次就是竭盡全力去找他們的閃光之處,然后根據其特長讓他們忙起來,讓他們充實起來。通過觀察我發現,我班的這樣幾位同學,除了學習不好之外,也有些過人之處。比如,有一位從克旗來的學生,心地善良,做事從不含糊,而且和同學們都能處得來,在同學們中間有很好的人緣。他們愛好也廣泛,一般的班集體的群眾性活動中都能起到很好的作用。因此對這類同學,我的認識是不要強要求他們考上什么大學。只要根據他們的興趣愛好的特點,讓他們學有所長,或者學習為人處事的最基本原則就足以為他們的今后的生活打下了良好的基礎。

總之,大概情況如此,還有一些小的問題我不在這里闡述。從這一屆的學生想到的一些問題,即是特例,也是通例。如果想把學生工作搞好,我認為在我校還得做很多的工作。首先,生源問題不解決,學生工作將費力不討好。其次,教師的觀點不轉變,教學工作將變成很苦很累的工作,教師和學生雙方面都不會得到樂趣。第三,各任課教師不參與班級管理,只能靠班主任和學生科去管理學生,那么這個管理工作將變成一種形而上的東西,不能體現科學的管理模式。我認為我校很缺乏這種參與。第四,閉門辦學,缺少社會和家庭的整體參與,全面發展教育將無從談起,教育只變成單方面的、片面的教育。就像深閨里養著的姑娘,為的是不讓她明白事理。但是如果私通,誰都不會阻擋得了。所以我校這種封閉式的管理模式,相當于掩耳盜鈴。這是一種對經濟效益的考慮而不是教育的正確途徑。對學校和學生有百害而無一利。具體利害關系,我不在這里闡述。

最后,再轉到班級工作的重點上再說幾句。首先,“學高為師,身正為范”,做為一名班主任就應該注意自身的形象,養成良好的職業道德和高度的責任心,一身正氣,用平時的一言一行去感染熏陶學生,更應該具有熟練駕馭課堂、教材的能力,博古通今、博聞強記,讓學生對你形成必要的個人崇拜;就更應該在管理中因人而異,因材施教,兼顧兩頭,抓住中間,不偏不倚,切忌喜好厭差。其次,人人都有成才的權利,人人都有成才的可能。但我們不能以考上大學做為學生成才成人的唯一標準。如果這樣,我們的教育將偏離航線,有意無意地助長學生的各種不良的行為方式。我們必須也應該為每一個孩子編織成才的夢想,開辟多條成才的道路,讓學生得到最適合他們發展的教育。作為班主任應該比別的教師更了解、更關愛學生。學生再大,在我們面前永遠是孩子。這兩點,對于我校的班主任工作具有特別的重大意義:即林東師范學校的學生更需要高素質的教師,尤其更需要高素質的班主任。

班級的管理心得體會篇4

這學期我擔任高二(3)班的班主任,在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇,兢兢業業,許多工作在年級組的領導下走在前列。先將這學期我的班主任工作總結如下:

一、坦誠相對、用心觀察

開學的第一件事,就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態,在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校,穩定生源。走近學生,讓學生覺得班主任平易近人,可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。

其次,再以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生,“聽其言,觀其行”是了解學生的最基本方法,特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講,每個學生都有他的“閃光點”,也有缺點,不少的班主任(包括我有時候也是這樣,這是人之常情。)存在偏愛優等生、班干部,不信任后進生等錯誤觀念,在沒有詳細了解事情的情況下,聽信一面之詞做出判斷,使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發現,對立情緒產生的主要原因有:一、教師處事不公平;二、教師不尊重學生的人格,特別是后進生;三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見,班主任遇事要冷靜,批評學生要掌握好分寸,即要嚴肅地指出學生的錯誤做法,也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受,老師的教育目的也容易達到,千萬不能因為他是后進生而隨意批評,在學生眼里,不論是優等生還是后進生,他們都是同學,在人格上是平等的。

在工作中,我通常會在一些平時表現不夠理想,甚至紀律有些差,但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長,我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會,理解他尊重他,他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后,我首先在那些難纏的學生入手,談話過程中發現他們的不足和優勢,引導他們如何做才是正確的人生路徑,如何利用自己的優勢,如何維護班集體的榮譽等等,并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效,不但個人紀律好了,就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了,這種評價會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消極情緒,極不利于學生的成長。

通過與學生家長建立聯系,了解學生在家的表現,可以幫助班主任全面了解學生,對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談,如:家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會;也有許多是家長主動找我的,因為聽學生回家說班級有了新班主任,并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子,讓老師來了解其子女特點。)。家長對班主任產生信任感,這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺,家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強,對班主任的工作,他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生,班主任給學生的評價也比較準確,相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。

三、用規范化管理促進學生自我評價

前面提到的一些評價學生的方法,主要是站在老師的角度的經驗式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生,就一定要有規范化管理,更能促進學生的自我評價。它與經驗式管理相比,具有更突出的優點,主要表現在以下幾個方面:

1、管理目標清晰明確化。

管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提,將管理行為目標化、具體化,可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在對班干部工作的分工上,具有明確的指向性,可使班干在工作上,避免重復、錯漏等現象出現,工作的成績和失誤一目了然,可以為班主任評價班干部提供最好的依據,減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規范化管理的優勢在于給班級提供了一套具體的行為標準,使學生知道應當怎樣做。從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我評價。

3、民主管理、評價客觀化

班級工作管理中令人心煩的問題很多,集中到一點就是公正與否的問題,規范化管理的優越性就在于,它為評價者提供了嚴格的評價程序和數量化的顯示結果的方法,從而保證了評價的客觀性,正如上面的例子,學生最終的行為在轉變,這些都是學生有目共睹的,可以作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據,從而避免了班主任工作中的主觀,隨意和武斷等不公正問題的發生,可提高班主任的威信。(在量化管理方面本學期由于時間的關系做的不是很好。)

總之,對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內容。只有做到正確評價學生,班主任工作才能得以順利開展,這是做好班主任工作的前提。

世界上的愛各種各樣,教師對學生的愛是一種理智型的愛,要讓這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處,深入細致地了解學生,真心實意地關心學生,充分尊重、信任學生,嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的評價是其中的一種愛。教育心理學家認為,班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛,不僅是個人之間的一種態度,它蘊含更多的社會內容,具有廣泛的社會意義。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體,甚至是社會對他的某種評價。因此,學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見,班主任的愛對教育好學生是多么重要!教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”有經驗的班主任都會有這樣的體會,當學生意識到班主任是真心愛護他、關心他,為他操心時,無論你是耐心的幫助,還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責,學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師,信其道”,

沒有愛便沒有教育,班主任唯有心里時刻裝著學生,尤其是后進生心里才能有你這個老師,愛之深切,才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。老師即使學生的朋友,又是學生的師長。

班主任對學生任何時候都要嚴格要求。常言道:“嚴師出高徒”、“教不嚴,師之惰”、“嚴是愛,松是害”。缺乏嚴格要求,放任自流,是對學生不負責任。班主任對學生的要求應該嚴而有度,嚴而不厲。“度”就是范圍、分寸。嚴但不能超過一定的范圍,嚴要有分寸。

班主任一句話有時能改變一個學生的一生。引用一位學生的話就是:“您的‘有三分鐘熱血,就有可能有五分、七分……。’使我有了學習的信心,我要趕上去!”

班級的管理心得體會篇5

通過學習發現,高效率的班級管理,是魏老師教學成功的一個不容忽視的重要因素。“三分教學,七分管理”,魏老師的教學正是離不開管理,沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡,那么我們應該學習魏老師哪些管理理念呢?

一、學習“以人為本”的班級管理思想。

關于管理,他一靠民主,二靠科學。他說:“普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。”這樣分工到位,責任到人,各負其職,使身兼多職的他竟發出了很輕松、很快樂、很寧靜的感慨!好令人羨慕啊。這是一個人人向往的班主任角色。

魏老師的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識,最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理,投入管理的問題,以“以法治班使班級管理形成制度化,走向了自動化;二者結合,不僅沒有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學生個性與創造性,使班級管理沿著他鋪設的民主、科學軌道前進,達到了理想的管理效果。

二、學習在教學中運用“自我管理”思想。

魏老師說:“管理不是老師來約束學生,而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業是學生按自己當天所掌握情況自留作業,這就充分發揮了學生自學的能力,在學習中學會自我管理,在客觀上,減少了學生對管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業的做法,正是尊重了學生的個體差異性和發展性的特點。學生在輕松自主的環境下,才能更大限度的獲得知識。在教學中我要力求在課堂中充分培養學生的自主管理能力,教育學生在課堂中努力做到“用好口、動好手、分好工、合作好”,并能在每次拓展訓練環節中,要求學生根據本節課的題型,進行編題,再分組討論、訓練、評價,在復習課中,我要讓學生分組總結本單元的知識點、題型,達到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標。

班級的管理心得體會篇6

今天,感謝學校領導及各位老師、同學到我們六年級四班做客,一起幫助我、幫助我們班成長。

這堂課讓我更深刻的體會到感動就在我身邊。有的孩子們六點多就來到學校,為的是能夠早早的完成好自己的任務再去幫助其他同學,我深知主人翁意識已經深深扎入孩子們的內心,這怎能不讓我感動;小班委已經學會了許多管理辦法和技巧,付諸于實踐,把班級管理的井然有序,為的是老師能夠多休息一會兒,這怎能不令我感動;學生李霞那動聽、悅耳的感恩的歌聲,那真情的、溫馨的擁抱,這怎能不令我感動。任課老師對孩子的肯定和樸實、真切的期望,這怎能不讓我感動。百忙之中的領導為了我們班,專門抽出時間來到我們班指導,溫暖的祝福,這怎能不讓我感動。各位參會的老師,給予我們的幫助,至今還在我的腦海中回蕩,這怎能不讓我感動···

今天的感動太多,太深刻。那淚水是成長,那淚水是甜蜜,那淚水是難忘···

感動的同時,我還有一些遺憾。由于自己的緊張,使剛開始的課堂氛圍沒有充分調動起來,用詞太過簡單,沒有過多的言語表達心中的情感。我想:要想改變、提高自己只有多讀書,在書的世界找到真實的自我,能夠做到暢所欲言,并帶領我自己、帶領我的學生有深層次的提高。

班級的管理心得體會篇7

班級作為學校教學活動的基礎單位,其管理水平的高低,對學生健康全面的發展,對完成教育和教學的各項任務起著十分重要的作用。班主任,作為學校教育活動的直接承擔者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操等方面,更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來當班主任的一點體會與大家交流一下:

一、先講“育人”,后教學習

董進宇博士說,初中階段的孩子都是小動物,他們需要我們對他們有一個“人化”的過程。近年來,許多家長在教育子女上有兩種錯誤觀念,一是對人才含義的錯誤理解,只注重孩子學習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質培養,二是依賴學校,對孩子只管撫養,而不管教育。而作為“人類靈魂工程師 ”的我們,隨著素質教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇,只重智育不重德育似乎也成了一個不爭的事實。然而實踐證明,只抓智育不重視德育,這是嚴重違背教育規律的現象,不但不會使學生成才而且還會使孩子背上了沉重的課業負擔,從而也會使學生失去學習的興趣,以至于厭學,結果往往是適得其反,使孩子產生逆反心理,使學生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任,對于學生德育的教育尤為重要。曉之以理,動之以情。讓學生清楚,來到學校首先是來學做人的,其次才是學習。讓學生有健康的情商,從而才能更好的服務于學習。也對班級行之有效的管理打下堅實的基礎。

二、嚴字當頭,嚴而有度,慈愛在心

在班級管理中,尤其對于低年級的學生,對于行為習慣的養成方面出現的錯誤,一定要嚴厲,不容許有再犯錯的機會。當然一定要從學生長遠利益出發,讓學生知道:“如果你不這樣做,你應該是最好的”。在處理班級事務時,尤其是獎懲方面,對于好學生和學困生堅持一個標準,要公正,一碗水端平。對好學生和學困生的錯誤和缺點一視同仁,不會使好學生有優越感,也不會使學困生有自卑感。尊重每一個學生,在課余時間里盡量多深入到學生中去,與他們一起交談、游戲和活動,使他們與你無拘無束地相處。經常到學生的宿舍去坐一坐,關心詢問一下他們的生活情況,學生必然會對你敬而近之,由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。

三、班級大家管

一個好的班集體,要有一個好的班委來協助班主任處理一些班里的事務。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委畢竟是學生,作為學生,學習是主要任務,不可能也不合實際花大量時間來進行管理工作,雖然學生也很喜好做。班級管理是班主任的事,更是學生自己的事。因此,管理班級不能只讓幾個人來做,要讓全班同學動起來,每個人都是管理者,每個人又都是被管理者,從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。然而在全員管理班級的過程中勢必會出現這樣或那樣的問題,“如時間一長,學生認為形勢太過簡單,而失去了往日的熱情,競爭不足。”“學生怎樣管?什么尺度?如何獎懲?等等”。要讓學生全員參與,全員管理制度能夠長時間實行下去,關鍵在于對于在管理中出現的問題學會不斷改進,不斷調整,不斷完善。要不斷充實新鮮的血液,修正新的管理方法。讓學生時刻有興趣,有積極性,樂意去做。讓學生明白這樣一個理念:今天我是管理者,明天我是被管理者。人人為我,我為人人。班級是我們的班級,我是班級的主人。今天我為班級驕傲,明天班級以我為榮

四、學正為師,身高為范

班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會潛移默化的影響班級中的每一個學生。學生的向師性很強。尤其是低年級的學生,可塑性又強,往往老師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任一定要注重自己的一言一行,時刻給學生樹立榜樣,總會讓學生看到你最優秀的一面。不一樣的一面,讓學生時刻以你為榜樣,以你為榮。你在學生中高大的地位也會根深蒂固。

五、做好家訪,開好家長會,及時反饋

對學生進行家訪或電訪(電話訪問)是班主任工作的一部分,一般開學之初班主任就要開展這—項工作。家訪工作開展得好與否,很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,更是班主任與家長相互了解的一個重要環節,有利于增強家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生出現問題時才去家訪,最好是個人家訪,不宜集體。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議,利用得好,可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校所做的工作,同時也可對學生進行一次較全面的教育。但若組織不好,會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以要認真籌備好家長會,充分發揮家長會的教育作用。作為班主任,在召開家長會之前一定要準備好發言稿,最好將其當作一節“公開課”積極備課,事先要考慮到每一個學生。要注意自己在會上的措辭,學生家長來自不同的職業,所以一定要給家長一個親切的印象。一般來說,每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間,可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話,可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會,班主任了解了學生在家庭中的表現,更全面的了解了學生,給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎。

班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別。以上僅是我在班級管理中的一點微薄的體會,算不上經驗,希望對于班級管理工作有所幫助。

班級的管理心得體會篇8

班集體是學校進行教育教學活動的基本單位,班主任是班集體的教育者、組織者和領導者,是學校對學生教育管理的具體執行者, 是班集體內教育和教學活動的核心,是聯系學校、家庭和社會的紐帶。 班主任工作對學校整體教育教學工作有著極其重要的意義。 我校是一所普通高中,按照有關高中招生政策, 示范高中把優秀學生招去后,我校招的學生素質較低,概括為“一薄兩差三問題”。 一薄即學生文化課底子薄,兩差即學生主動學習性差、自律性差,三問題即學生心理不健康的比率較高,心理有問題的學生較多;很多學生沒有好習慣,小毛病不斷,從小到大在批評中長大, 抗批評能力很強,或虛心接受堅決不改或有各種借口和理由或專挑教師的毛病和教師比; 缺乏感恩心,認為父母、教師、他人為其所做的一切都是應該應份的,沒有感激之情,花錢如流水。 面對這樣的學生, 我經過幾年的教育實踐、學習、研究、思考有一點體會和心得,與各位教師探討。

兩千多年前,孔子就講因材施教,面對“一薄兩差三問題 ” 的學生 , 我們別無選擇 。兵法講知己知彼,百戰百勝。 班主任應從以下幾方面做起。

1.了解學生 ,這是貫穿于班主任工作全過程的一項內容。 了解學生既要了解學生的年齡、住址、家庭情況、家長電話,又要了解學生的學習情況、健康狀況、個性差異。

在了解的過程中要聽其言、觀其行,尤其要把重點放在觀其行上, 要善于發現每個學生的優點,要發展地、全面地看待學生。 任何學生都有優點, 不同的是有的學生優點多一些即所謂的“好學生”,有的學生缺點多一些即所謂的“壞學生”。 我們普通高中的主要任務之一就是把所謂的“壞學生”轉化為“好學生”即教育學生如何“做人”進而成為社會有用之人。

2.加強安全管理 。 學生的身體及心理安全是關系到學生一生幸福的大事,對“一薄兩差三問題”的學生,這方面工作更應加強。

這個問題從兩個方面說, 身體安全方面,大多數學生文化底子薄,學習主動性差,心思不在學習上,自律性又差,必然無事生非,逃課到網吧包宿上網,打架,吸煙,男女生交往過密等等都是安全隱患。 為此,我校從課上到課下實行無縫隙管理。 上課實行任課教師簽條制度,任課教師將缺課學生名單寫好掛在門口,學生處收條后核對請假學生,有問題的及時通知班主任查找學生下落。 課下時間值班人員巡視學生的吃飯和休息情況,同時保衛科人員在監控前觀察學生活動情況。

心理安全方面,學生容易出現心理方面的安全問題。 班主任一方面要加強對學生的心理健康教育,介紹心理健康知識,時常進行心理健康咨詢與輔導,另一方面要加強與學生的溝通,隨時了解學生的情況,觀察學生的言行、神態,如有異常現象馬上采取措施應對,防止心理健康狀況的進一步惡化。 特異體質的學生、身患疾病的學生、心理有問題的學生、性格特殊的學生等情況要及時向各位任課教師特別是體育教師通報,在教育教學過程中要特殊情況特殊處理,防止意外發生。 大型活動班主任一定要和學生在一起進行管理和保護。

3.加強制度管理 。 我認為作為高中的班主任,應該輕“管”重“理”,教育方法沒有最好,只有更好,堅持因人施教的原則,針對不同的學生,采取不同的管理方法,精心選配班干部,給全體學生和班干部更多的自由空間。班級無小事,事事有人做。對任何事情要做到精密細致,每一項工作內容都明確專人負責。 從空間上講:班級的事,事事有人干;班級的人,人人有事干。 從時間上講:事事有時做,時時有事做。 ———說了算,定了干,一不做,二不休,養成常規,到哪個時間做哪個時間的事。 高中的班主任,不能是保姆,也不應該是保姆,班干部能管好的事,自己不插手、不干預,有難度的事,做好參謀、顧問,該出手時就出手,如分值日組,實行自由結合,特別是分宿舍更是照顧學生的心理需求,實行自由組合,避免因性格、脾氣差異過大而鬧不團結、鬧矛盾。 如針對早自習學生起床跑操回來,不愿讀書、背誦;晚自習討論問題聲音太大;女生小病大養,無病呻吟,泡病號,老往宿舍里跑的情況提出“三個來”的奮斗目標,即早自習讀起來,晚自習靜下來,缺勤人數降下來,每周進行總結和獎懲,并取得了明顯效果。

4.做好表率 。 沒有不合格的學生 , 只有不合格的教育,教育學生時,并不是簡單地下命令,而是曉之以理,動之以情,導之以行,學校無小事,處處皆教育,凡是要求學生做到的,自己率先垂范,榜樣的力量是無窮的,例如,有的女生到教室很晚,甚至踩著上課鈴聲進教室, 為了使學生能提前幾分鐘趕到教室, 我堅持每天上課前站在教室門口等學生,學生到全后才離開,一開始學生不以為然,不知道我在干什么,逐漸他們會感覺到我在等晚來的, 并且來的晚的也總是那么幾個人,通過無聲的行動,讓他們覺得應該早點來教室, 這項工作三五天不見成效,見效后停下來就會反彈,前功盡棄,所以必須堅持經常,堅持幫他們養成習慣,現在不管哪一天上課前,再到教室轉,學生已到全了。

以上是目前我對普通高中班級管理的一點粗淺體會和看法,高中班級的管理是一個永遠年輕的一個話題。 它不會是一成不變的,也不可能有絕對的權威;它不會因為你是個新手,而拒絕你,也不會因為你有多年的經驗而青睞于你。 今后我還要在這方面不斷地創新,為教育事業做出應有的貢獻。

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