當我們有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，那么關于小學數學教學經驗交流心得怎么寫呢？以下是小編整理的一些小學數學教學經驗交流心得，僅供參考。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇1）

對于小學生來說，數學是一門基礎課，不僅是以后數學學習的基礎，而且對于今后其他學科的學習，也有著較大的影響。師者，傳道，授業，解惑也，這是教師職責的本質界定。所謂授之以魚，不如授之以漁，學數學同樣如此，那么如何才能給予正確的“漁”呢？

一、培養良好的學習習慣，建立規范的課堂常規，是學好數學的關鍵。

細節決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。對于低年級的學生來說，我想應該培養以下幾方面的習慣，認真聽講的習慣、積極思考的習慣、大膽發言的習慣、“認真作業”的學習習慣等，只有多渠道、堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能提高學生學習的動力。

二、認真備課是前提

葉圣陶先生曾說過：教材是能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用，要讓學生探索時覺得教師給出的材料有意義、有價值。所以，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具是十分必要的。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。認真批改作業，有針對性，有層次性。作業要有針對性，有層次性。對學生的.作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

三、以豐富多彩的課堂設計吸引學生。

課堂教學是一門極具藝術性的教育活動，要想上好一堂課，作為老師必須在課下精心設置各種教學情景才會使得課堂教學更具靈活性。在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，讓學生自己感受學習數學的快樂，從而提高學生的學習效率。因此，為了激發學生的學習熱情，教師應采用豐富的課堂設計，來充分調動學生的積極性。

1聯系生活進行課堂教學。

學習的材料與生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。才想學數學，才想有所提高，因此，教學內容必須生活化，課堂教學應該讓學生聯系現實生活，產生對數學的興趣，感覺數學就在自己身邊，增強學習動力，產生積極的情感體驗，使數學成績有更大的提高。

2創設問題情境，激活探索欲望。

學生探索的積極性、主動性，往往來自于一個對于學習者來講充滿疑問和問題的情境，問題的存在是探索的開始，創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，通過問題情境的創設，使學生明確探索的目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力，在教學“年月日”一課時，先講一個小朋友直到現在才過兩個生日的故事，請大家：猜一猜，他今年幾歲？生日是哪年哪月？由此促使學生產生懸念，激發探求知識奧秘的心態，喚起學生學習“年月日”知識的欲望，這時再提出本課的學習目標，學生借助于預先準備的一些年歷等材料，圍繞學習目標解決問題。同時我們也注意在設計問題情境時，力求

體現“五性”，①障礙性：引起沖突，產生不平衡，提出智力挑戰；②趣味性：要有趣味，引發學生能積極思考；③開放性：解決問題的方法與思路能靈活多樣，答案不一定唯一；④差異性：適合各層次學生，由淺入深做出回答；⑤實踐性：伴以個人或小組的積極參與的實踐活動，尋求方法，特別是對于問題情境中所隱含的“問題”，一般教師不要簡單地直接給出，讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出，學生自己發現問題貼近其思維實際，更能引發其探究。“發明千千萬，起點在一問”，發現問題往往比解決問題更重要。

3．注意評價的方式。

評價的目的是全面了解學生狀況，激發學習熱情，促進學生全面發展的過程。我們要充分發揮評價的激勵作用，更要保護好學生的自尊心和自信心，不要一棒子把學生打迷糊，摸不著頭腦。要用鼓勵性的語言會起到事半功倍的效果，從而樹立學生的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的進一步發展。

4積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

5．多媒體教學的應用。

有條件的學校可采用多媒體教學。因為多媒體教學可充分發揮圖文聲并茂的優勢，展現了知識的形成過程，使學生保持較高的學習興趣，從而確保提高課堂教學效果。由于小學生的階段特點，更喜歡直觀性的東西。多媒體教學不失為一種值得大力推廣的教學方法，這樣對學習數學會產生更大的興趣愛好。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，教師應該在新的教學思想指導下，樹立以人為本的思想，改變以往教學觀念中的不合理現象，采用新的教學方法，改變學生原來單一、被動的學習方式，營造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發揮學生學習主體性的新的學習方式。只有這樣，才能使每個學生得到全面發展，數學教學也就會煥發生命的活力。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇2）

課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。那么我們究竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。

第一、做好課前準備。

一堂課上得成功與否，除了教師對教材內容是否嫻熟及是否自如、適當地運用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前準備工作密切相關。我個人認為，這個課前準備我們不光是指教師的課前準備，還要講究學生的課前準備。布置學生在課前進行適當的預習或一些活動的準備完全是有必要的。

第二、激起學生的興趣。

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢?

我們的數學課和其他學科有著不同的`特點，不僅僅是傳道授業解惑，還應該教會學生一定的能力;應該通過數學課堂，讓學生感悟到生活中處處有數學，我們都離不開數學，要學會隨時能用數學的相關知識解決身邊的實際問題。學生不可能完全自覺學習，他們往往只有喜歡數學老師、喜歡數學課才能更好的學好數學。相對其他學科而言，數學課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學科特點，讓數學課上出"數學"味來，讓數學課不再顯得枯燥，從調動學生興趣著手去實現課堂的高效。

第三、對全體學生的關注。

其實每個班都會有相對來說資質差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面能力從少缺乏一定的開發，導致不少學生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關注建立起他們的信心是關鍵，尤其是學困生。

我們可以用目光和微笑與學生交流，讓所有的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種溫暖，獲得一種支持。

第四、營造良好的課堂氛圍。

學生是課堂教學的主體，課堂的主人。應把課堂還給學生。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心——營造能給學生自信的氛圍。讓學生感到輕松、活躍、精力充沛——營造讓學生洋溢生命活力的氛圍。讓每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我管理的氛圍。

讓學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重——營造所有學生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學習效果，還能修養其人格品質!

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇3）

我發現學生計算的正確率常常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。

一、培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，首先從激發學生的計算興趣入手，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法。

如在教學整十數與整十數、整百數相乘時學生在理解算理過后，和學生們一起來尋找做這類口算題的方法，學生很快總結出整十數乘整十數、整百數可以轉換成一位數乘法，后面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個0也就是10000。

還有在計算多位數加法及退位減法時，如100—56這樣類似的退位減學生總結出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點。學生在訓練過程中一起總結歸律，尋找竅門。結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。進一步激發學生對于計算的興趣。

用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。數學計算是枯燥的，所以在進行計算訓練的同時，教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，同時在上微機課時，引導學生上網搜集一些數學家的小故事及取得的成就來和同學們一起交流，這樣即激發了學生對數學學習的愛好和興趣，同時也使學生集中精神進行計算，提高課堂效果。

二、培養堅強的意志

在計算教學過程中培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的`教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，在本學期了班級學生的口算準確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果。同時針對學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、特別是脫式計算或簡算等題目的弱點，在教學中善于發現學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

三、培養學生良好的計算習慣

定期利用一點時間出幾道計算題，學生獨立計算，查時全做對的同學先出去活動，不對的不批出錯題。而是讓學生自己查出錯誤，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。同時在本學期里我還特別加強了學生書寫格式的指導，因為規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，還需要今后繼續深入的探究。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇4）

前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學數學教研員課堂教學研討會。我平時聽的復習課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復習課，對于如何有效地指導學生復習也比較陌生，有這個千載難逢的機會當然不能錯過。聽了三節復習課，收獲頗多。幾位老師的精彩設計讓人印象深刻，對復習課也有了不一樣的感覺和認識。他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。

縱觀這三節復習課，幾位教師的豐采依然呈現在腦中。

1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。

課堂上安靜了很多，留給學生安靜思考的時間多了，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現出了令人難忘的一幕，變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。

2.回顧瀏覽課本是復習的好方法。

執教教師都非常注重對學生復習方法的指導，學生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫出知識點，對一單元的知識進行初步梳理，接著老師再引導學生找尋知識點之間的聯系，以小組合作的形式進行知識網絡的`建構，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結構圖，在這個過程中雖然會浪費一些時間，但對學生復習能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成，也是一個不錯的方法。只有學生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說，才能做到有的放矢。

3.注重數學思想方法的滲透。

在復習課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學生進行了數學思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉化的思想。尤其在一年級的數學教學中也有所提及，在整理相關加法算式時也滲透了加法交換律的應用，讓學生有成功的數學體驗。讓學生從一年級就接受數學思想的滲透，在數學的學習過程中學會自己學習，感受數學的真諦。

4.能力訓練貫穿始終。

所有參賽老師對復習課的策略都有所創新，沒有按部就班地按策略進行上課，每一節課的設計都有它獨特的地方，各個環節之間沒有明顯的區別，每一環節都互有聯系，互相補充，尤其是對重點難點的訓練水到渠成，及時的有趣味性的練習學生也非常喜歡，復習效果非常好，從學生的表現可以看得出一節課都有所收獲，對學生的復習能力也是一次提升。

5.注重知識的前后聯系。

幾乎所有老師都想到了讓學生了解知識的前后聯系非常重要，都不同程度進行了梳理，有一位老師對方程的復習這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關知識點都帶領學生做了梳理，學生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學好數學的信心。所有知識都是有聯系的，都可以轉化成以前所學過的舊知識，為學生學好數學做好鋪墊。

仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要努力探索，在以后的復習課教學的道路上不再迷茫，用更多的時間研究復習的策略，注重復習課對學習的鞏固，培養學生思考、歸納、總結的能力，讓復習課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著去做一定會做到的。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇5）

20__年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

劉松老師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉松老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

聽劉松老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的'知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇6）

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

細節印象：

一、對當地學生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的'數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇7）

我是大莊子小學的__，__年畢業于靜海師范，30年來，我一直默默無聞的堅持在教育教學的第一線，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與各位老師們進行探討和交流。

一、認真學習，不斷提高自身專業素養。

魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。積極參與各類培訓和學習，學習優秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業素養，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養成教育，培養學生良好的數學習慣。

1、讓學生學會學習，養成良好的學習習慣。

包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記，做批注。

2、讓學生學會做課后作業

指導學生在做課后作業前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后在開始做作業。這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學生及時糾錯

要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。

三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能

良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培養了一批班干部，作為老師的小助手，在班內確實起到領頭雁的作用，尤其現在一個數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

四、傾注愛心，鼓勵為主。

偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，組建"一幫一"互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數學成績的保障。

每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領導班子，他們各司其職，又互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積"優"表，看誰的優達到了要求，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的.基礎，收到了意想不到的效果。班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。

當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是對優質教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會經常向周圍的每一位同志學習或討教經驗，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇8）

作為一名剛剛從事的小學數學教育不久的教師，通過網絡上的優秀老師授課的學習，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現自己的不足，許多教學經驗值得我們去學習去努力。通過網絡，認真聆聽了優秀教師對學生的授課及其他老師的評課使我有了深刻的體會。

一、授課的老師都能根據小學生心理年齡的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。老師是教學的引領者，只有不斷地激發學生學習興趣，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。

二、要設計疑點，激發思維火花，“勾引”出學生的學習興趣。

“學起于思，思起于源”。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如：在教學中，經常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

三、在這些優質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。在每一節課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，充分體現了新課程的教學理念。

四、每節課都展示了《新課標》的新理念。通過學習使我對《新課標》有了更新的認識，即教師重視數學與現實世界的密切聯系，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

五、通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣。學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的`意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

綜上所述，我覺得在數學教學過程中，無論是誰都要認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇9）

這幾年我帶的一直是畢業班的教學。許多老師也是的，很累，很痛苦，但也有一些收獲吧，最起碼學生記得最多的應是六年級的教師吧。

一、愛心、童心使心靈更加接近

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。

親其師、信其道，這是一個永遠不變的真理。對于畢業班的學生，都是步入或即將步入青春期的孩子，逆反心理特別嚴重。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學生在一起，下課后也喜歡和學生在一起玩，從學生那里也能感覺到他們也喜歡和他們一起學習一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關系，他們也愿意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。

在平時的說話中，我也特別注意自己的言語，怕自己的語言在不經意時傷害了學生的心靈。

作為班主任，我和學生都是用信件進行交流，從信中可以知道他們的困惑與快樂，這種交流使我們的心靈更加接近。這樣的付出也得到了回報，每年我的生日總能收到過去學生的禮物，接到他們打來的電話？？這時總能感覺自己是最幸福的。

二、課堂教學

興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，所以上課時總不能集中精神。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始我教時都教得很慢，讓學生感覺到數學也不是那么難，只要注意吃是很容易就能學會的，讓他們對數學產生興趣，所以剛開始的課總是進行的很慢。

我們現在在學習杜郎口，對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生著深刻的變化，“一言堂”變成了“群言堂”。后進生敢發言了，不大方的學生變得大方了，我想，他們的成績可能進步的`不大，不夠明顯，但至少他們的其他方面有進步了，敢于發表自己的見解了，這就是最可貴之處。

這種課堂多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。當然這其間也我做的也不夠完善，許多問題還需進一步解決。

三、特殊學生的輔導

“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。這是教育的智慧，更是教師的追求。我著眼學生的長遠利益，用發展的眼光去評價每一個學生，“進步就是最好”，這是我對全班同學提出的目標。我努力給學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件非常快樂的事。如果是一味追求分數，給學生施加壓力，就算學生的學習成績提高了，他們也會覺得學習是痛苦。所以在教學中，我始終堅持的理念是：關注每一個學生，讓他們在數學中得到不同的發展。

課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，對于優等生，我要求他們除了完成自己的任務外，要去幫助別人，然后可以做些難一點的題，課后的思考題，奧數題等。

對于后進生，讓他們知道“我是可以學好，只不過我比別人晚了點”，幫助他們樹立自信心。他們找到自己的優點。我感覺最好的辦法是單給他們補課，這幾年我做的最多的工作就是輔導差生，我們中心小學里的學生多，這幾年的班都是接近50，所以差生也就特別多。利用中午，晚上的時間來補。現在我就把我班考不及格的和60多分的學生每天晚上留下來，讓他們把家庭作業在學校完成，不懂的來問我，有時是拿出幾題單給他們講解；還有時是把第二天做作業的題目當時就做了，這樣他們就避免每次做作業都是他們是最后的局面。我給他們說這是我們之間的秘密。第二天做作業時，他們是最先做完的，當其余的學生向他們投來驚訝的目光，他們看著我會心的笑了。看得出來他們非常喜歡這種方式，前天我在補補課時說我們進行點秘密時，他們都高興的不得了。

從這里也可以看出，每個孩子都是想進步的。在這種補課中我也不發火，他們都是想學好的，現在感覺班級里總有一股昂揚向上的勁頭，因為他們都知道，不論在什么時候，趙老師都會和他們站在一起。都會去幫助他們。只要他們有點滴進步，我都會給予莫大的鼓勵。課堂上表揚的話語送給他們，作業本上留下我激勵的文字，課堂上一個欣賞的眼神？？這些“后進生”都有一個明顯的感覺：他們的自尊心在趙老師這兒得到了最大的保護和滿足。

四、作業的布置與修改

作業的布置上，我布置作業不多，幾乎不布置作業，總感覺學生回家做作業拿回來的只有讓自己生氣，亂七八糟的。

但平時的作業，正本作業、大、小練習冊我都要批改的，我班的學生要想不做作業、拖拉作業很困難，我是每本必批，我批作業比較快，多數能做到面批，批完之后，找來錯的同學要在我跟前說哪里做錯了，學生都形成習慣了，說完之后都在黑板上改出來，再回到座位上去改。

五、與家長的聯系

與家長的溝通也很重要，現在補課了，我就通知到每個補課的家長，讓他們知道孩子在學校的表現，但我也不是個愛告狀的老師。如果那樣，學生可能就要對數學失去興趣了。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇10）

體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。

實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的.特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。

這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。

第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”。

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇11）

20__秋季學期我擔任六年級數學教學工作。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。

數學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踴躍發言。

二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。

現代創新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。

1、創設情境，激發學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創設問題情境，激發學生的求知欲望，如：在教學倒數時，我設計了幾道題，讓學生填寫，當學生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結果出乎他們的預料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數學的熱情。

2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用，積極參與學習，發展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發展學生的創造性思維，培養創新能力。

3、緊密聯系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識，使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理，知道數學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養學生的應用能力和實踐能力。

4、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

三、認真備課。

備課時，我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環節的自然銜接；既要突出本節課的'難點，又要突破本節課的重點。認真寫好教案和教后感。

四、認真上課。

為了提高教學質量，體現新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學習，我通過聯系現實生活，讓學生們在生活中感知數學、學習數學，運用數學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

五、認真批改作業。

對于學生作業的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業有基礎性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業。學生的每次作業批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。

六、認真做好后進行轉化工作。

本班__名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇12）

在平時的教學中，小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務，只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。 現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的.教育搞好。

教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是收音機、容器、觀眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀念。教完全是為了學，教要服從于學，學生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的啟達到學生的發，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變學習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。學生的成功，也就是教師的成功，再次，通過這次培訓，使我能夠取長補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長的好方式。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇13）

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的`生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點;老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇14）

20__年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在__區舉辦的，農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的'計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么？”

從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是__老師、__老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如__老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？”

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。__老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。

三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

1、復習導入，重視口算；

2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；

3、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

五、數學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

六、細節決定成敗。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；__老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇15）

現代社會的高速發展，極大的推進了應用數學和數學應用的發展，使數學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數學的一個很重要的目的就在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數學教學中過分強調學生的計算能力和計算技巧的培養，忽視了運用數學知識解決實際問題能力的培養。一個學生學習了數學知識不會運用，將很難適應社會高速發展的需要。因此，我們的數學教學必須重視數學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。

一、創設生活情境，體會數學的作用，培養學生的應用意識

數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。例如教學"100以內的加減法的估算"首先引入以下現實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯系的內容和一些抽象的內容，都注意從學生的生活經驗出發，創設現實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

二、親自動手實踐，尋找數學有生活中的應用，培養學生的'應用意識

培養數學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數學知識創造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現實生活中尋找用數學知識和數學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現時，學生就會再現所學知識時的情景來解決數學問題。

總之，培養學生數學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數學應用意識和應用能力。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇16）

讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就

在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

(一)尋求知識背景激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

(二)利用生活原型幫助學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿數學內容走進學生生活讓學生感悟數學的`價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

小學數學教學經驗交流心得體會（精選篇17）

一、嚴格要求，培養良好習慣

一年級知識講授內容不太多，關鍵是養成習慣的培養。課堂上應重點抓學生的學習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學習習慣養成了課堂教學就會得心應手。

二、創設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。如杜曉夏老師的《垂直和平衡》就創設一個學生非常直觀的情境引入教學內容，這一直觀的情境，調動學生積極參與同一平面內兩條直線的位置關系的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《小數除以整數》時，老師以自己逛商店買蛋糕入手，引導學生去找解決問題，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的`過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如杜老師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

3、關心學生，加強與學生的情感交流

總之，通過這次學習，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。